Как родителям выстроить стратегию поступления ребёнка без паники, выгорания и бесконечных
трат на репетиторов
трат на репетиторов
Представьте: ваш ребёнок учится в 7–10 классе.
Вы оплачиваете репетиторов, кружки, проверяете домашнюю работу, переживаете за ЕГЭ.
Вроде бы делаете всё возможное.
Но внутри - тревога:
«Мы точно идём правильным путём? Ничего не упускаем? Вдруг в 11 классе будет поздно?»
А ребёнок, уставший от давления и хаоса, уже избегает разговоров про будущее:
«Потом… Отстаньте… Я не знаю…»
К 11 классу семья часто оказывается в замкнутом круге:
• вы вкладываете деньги в подготовку, но не уверены, что в правильные предметы;
• ребёнок не понимает, куда поступать, и начинает «хвататься за всё»;
• начинается гонка: тридцать открыток ВУЗов, хаос программ, срочные решения;
• родители выгорают, дети выгорают, денег уходит много, результата мало.
Это не про лень. И не про «плохую мотивацию» подростка.
Это про отсутствие системы.
Вы оплачиваете репетиторов, кружки, проверяете домашнюю работу, переживаете за ЕГЭ.
Вроде бы делаете всё возможное.
Но внутри - тревога:
«Мы точно идём правильным путём? Ничего не упускаем? Вдруг в 11 классе будет поздно?»
А ребёнок, уставший от давления и хаоса, уже избегает разговоров про будущее:
«Потом… Отстаньте… Я не знаю…»
К 11 классу семья часто оказывается в замкнутом круге:
• вы вкладываете деньги в подготовку, но не уверены, что в правильные предметы;
• ребёнок не понимает, куда поступать, и начинает «хвататься за всё»;
• начинается гонка: тридцать открыток ВУЗов, хаос программ, срочные решения;
• родители выгорают, дети выгорают, денег уходит много, результата мало.
Это не про лень. И не про «плохую мотивацию» подростка.
Это про отсутствие системы.
| Кто с вами говорит Меня зовут Марина Анатольевна Степанова. Я - профориентолог-стратег и методолог. Уже более 12 лет работаю с семьями, помогаю подросткам выстроить образовательную стратегию, а родителям - перестать бояться и наконец понять: • как устроена система поступления, • как она меняется, • и что нужно именно их ребёнку, а не «усреднённому отличнику». За моими плечами: • тысячи консультаций и стратегических разборов, • сопровождение поступления в топовые ВУЗы, • сложные кейсы с «неидеальными» баллами, • истории, где дети поступали в ВУЗы мечты с баллами, на которых другие уже поставили крест. И каждый год я вижу две фундаментальные ошибки, которые тормозят развитие детей и выжигают родителей. |
Ошибка №1 - «Мы успеем всё в 11 классе»
Нет. Уже нет.
ЕГЭ - это только вершина айсберга.
Основание айсберга - это:
• выбор предметов в 9-10 классе,
• понимание направлений,
• карта ВУЗов,
• стратегия нагрузки,
• психологическое состояние ребёнка.
ЕГЭ - это только вершина айсберга.
Основание айсберга - это:
• выбор предметов в 9-10 классе,
• понимание направлений,
• карта ВУЗов,
• стратегия нагрузки,
• психологическое состояние ребёнка.
Выбор предметов в 10 классе = выбор 70% будущих дверей.
Неверный выбор → ограничение направлений → ограничение ВУЗов → ограничение профессий.
Ошибки стоят дорого:
• потерянные годы;
• перерасход на репетиторов;
• повторная сдача ЕГЭ;
• поступление «абы куда», а потом уход с 1-2 курса.
Неверный выбор → ограничение направлений → ограничение ВУЗов → ограничение профессий.
Ошибки стоят дорого:
• потерянные годы;
• перерасход на репетиторов;
• повторная сдача ЕГЭ;
• поступление «абы куда», а потом уход с 1-2 курса.
Ошибка №2 - «Ребёнок сам разберётся»
Ребёнок не может разбираться в том, чего он не видит.
Вы же не отправляете его:
• выбирать ипотеку,
• подписывать договор купли-продажи,
• планировать семейный бюджет на 10 лет вперёд?
Почему тогда именно он должен в одиночку решать вопрос, который по факту определяет 30-40 лет жизни?
Вы же не отправляете его:
• выбирать ипотеку,
• подписывать договор купли-продажи,
• планировать семейный бюджет на 10 лет вперёд?
Почему тогда именно он должен в одиночку решать вопрос, который по факту определяет 30-40 лет жизни?
Подросток видит только поверхность:
• «модно - не модно»,
• «нравится - не нравится»,
• «у всех в классе так»,
• «это красиво звучит».
За этим:
• нет понимания рынка труда,
• нет знания реальных проходных,
• нет понимания, где будут деньги и востребованность,
• нет навыка планировать образовательную траекторию.
Ребёнку нужен навигатор, а не давящий контролёр и не равнодушный наблюдатель.
• «модно - не модно»,
• «нравится - не нравится»,
• «у всех в классе так»,
• «это красиво звучит».
За этим:
• нет понимания рынка труда,
• нет знания реальных проходных,
• нет понимания, где будут деньги и востребованность,
• нет навыка планировать образовательную траекторию.
Ребёнку нужен навигатор, а не давящий контролёр и не равнодушный наблюдатель.
Самая неприятная часть: что будет, если сейчас «пустить на самотёк»
Представьте себя через 5-7 лет.
Ваш ребёнок уже студент. Вы всё сделали «как все»:
• наняли репетиторов,
• переживали за ЕГЭ,
• выбрали «престижный» ВУЗ,
• согласились на любой вариант, лишь бы «поступить на бюджет».
А дальше начинается то, к чему большинство родителей не готовы.
Ваш ребёнок уже студент. Вы всё сделали «как все»:
• наняли репетиторов,
• переживали за ЕГЭ,
• выбрали «престижный» ВУЗ,
• согласились на любой вариант, лишь бы «поступить на бюджет».
А дальше начинается то, к чему большинство родителей не готовы.
Сценарий, который я вижу слишком часто
-
1-2 курсРебёнок учится на «модном» направлении, куда:
• «все идут»,
• «там, где платят»,
• «потом разберётся». -
Через год• нет интереса к предметам;
• постоянный стресс и ощущение «я не тяну»;
• сессии на пересдачах;
• сравнивает себя с теми, кто «как будто всё понимает», и внутренне ставит на себе крест. -
Кто-то в этот момент• бросает ВУЗ и уезжает «куда подальше»;
• остаётся на нелюбимой специальности ради галочки «лишь бы был диплом»;
• тихо ненавидит и себя, и родителей.
Психологические последствия
Если ребёнок:
• живёт в постоянном стрессе,
• чувствует себя «не тем» и «не на своём месте»,
• не видит смысла в том, что делает, то риск депрессии, тревоги, само деструктивного поведения (алкоголь, вещества, разрушительные компании) существенно возрастает.
• живёт в постоянном стрессе,
• чувствует себя «не тем» и «не на своём месте»,
• не видит смысла в том, что делает, то риск депрессии, тревоги, само деструктивного поведения (алкоголь, вещества, разрушительные компании) существенно возрастает.
В моих консультациях:
• истории про то, как ребёнок перестаёт общаться с родителями, потому что «вы меня туда запихнули»;
• истории про то, как срываются отношения: конфликты, претензии, взаимные обвинения;
• истории о том, как родители платят за повторное поступление, а ребёнок годами восстанавливает веру в себя.
• истории про то, как ребёнок перестаёт общаться с родителями, потому что «вы меня туда запихнули»;
• истории про то, как срываются отношения: конфликты, претензии, взаимные обвинения;
• истории о том, как родители платят за повторное поступление, а ребёнок годами восстанавливает веру в себя.
Финансовые последствия
- Посчитаем грубо.
• Средняя стоимость обучения в ВУЗе - от 220 000 ₽ в год,
в топовых - 400 000–700 000 ₽ и выше.
• Средняя зарплата по стране - около 90 000 ₽ в месяц. - Если ребёнок:
• 2 года учится «не там»,
• бросает ВУЗ,
• потом ещё год готовится к повторному поступлению. - Семья теряет:
• от 220 000 до 1 400 000 ₽ только на обучении,
• год возможного дохода (если бы ребёнок уже работал по специальности) - ещё 600 000-1 000 000 ₽,
• дополнительные расходы на вторую волну репетиторов и пересдачу.
И это только деньги.
-
-
Нельзя посчитать:
• потерянную уверенность в себе,
• ухудшившиеся отношения с родителями,
• ощущение «я всё испортил»,
• и то, как ребёнок боится любых решений.
Парадокс ЕГЭ: почему можно не поступить с 310 баллами и пройти на бюджет с 213
Родители часто уверены:
«Главное - набрать как можно больше баллов.
А дальше ребёнка возьмут куда угодно».
Но реальность устроена иначе.
• В топ-ВУЗы на «горячие» направления (медицина, юриспруденция, IT, журналистика) сегодня нужны 307–310 баллов. И даже этого может не хватить, если у конкурентов: БВИ, олимпиады, льготы, целевое.
• При этом есть программы и формы обучения, где на бюджет проходят с 213–220 баллами - чаще это:
• ВУЗы 2 эшелона в столицах,
• региональные ВУЗы,
• «не раскрученные» программы.
«Главное - набрать как можно больше баллов.
А дальше ребёнка возьмут куда угодно».
Но реальность устроена иначе.
• В топ-ВУЗы на «горячие» направления (медицина, юриспруденция, IT, журналистика) сегодня нужны 307–310 баллов. И даже этого может не хватить, если у конкурентов: БВИ, олимпиады, льготы, целевое.
• При этом есть программы и формы обучения, где на бюджет проходят с 213–220 баллами - чаще это:
• ВУЗы 2 эшелона в столицах,
• региональные ВУЗы,
• «не раскрученные» программы.
Можно:
• набрать 310 баллов и не попасть на бюджет в раскрученный столичный ВУЗ,
• и в тоже время с 213 баллами поступить на бюджет на хорошее направление в другом ВУЗе.
Разница не в цифре, а в стратегии:
• куда именно вы подаёте,
• как вы ставите приоритеты,
• учитываете ли вы целевое, льготы, форму обучения, конкурс на платное, регион,
• смотрите ли шире, чем два «модных названия».
• набрать 310 баллов и не попасть на бюджет в раскрученный столичный ВУЗ,
• и в тоже время с 213 баллами поступить на бюджет на хорошее направление в другом ВУЗе.
Разница не в цифре, а в стратегии:
• куда именно вы подаёте,
• как вы ставите приоритеты,
• учитываете ли вы целевое, льготы, форму обучения, конкурс на платное, регион,
• смотрите ли шире, чем два «модных названия».
Истории с выставки «Образование и карьера»: реальность вместо мифов
Недавно я была на выставке «Образование и карьера» в Гостином дворе.
Я всегда хожу на такие мероприятия, потому что там:
• реальные проходные баллы,
• реальные истории студентов,
• реальные условия целевых мест,
• то, чего нет в красивых буклетах.
Я всегда хожу на такие мероприятия, потому что там:
• реальные проходные баллы,
• реальные истории студентов,
• реальные условия целевых мест,
• то, чего нет в красивых буклетах.
Инсайд №1. 217 баллов - и бюджет на IT
Разговор с юношей из МАДИ:
«Я поступил на IT-направление на бюджет с 217 баллами.
Да, я был не первый в списке, но и не последний».
IT ≠ только ИТМО, ВШЭ и МФТИ.
Когда семья смотрит шире и умеет анализировать конкурсы, появляются такие возможности.
«Я поступил на IT-направление на бюджет с 217 баллами.
Да, я был не первый в списке, но и не последний».
IT ≠ только ИТМО, ВШЭ и МФТИ.
Когда семья смотрит шире и умеет анализировать конкурсы, появляются такие возможности.
Инсайд №2. Губкинский университет: 6 дней в неделю и разговор по душам о будущем
Поговорила с двумя юношами из РГУ нефти и газа им. Губкина.
Они честно рассказали:
• учатся 6 дней в неделю;
• нагрузка очень тяжёлая;
• большинство дальше идёт на вахту - и они к этому готовы;
Они оказались не готовы, поэтому задумались о переводе.
Важно не просто «поступить», а понимать:
какой образ жизни ждёт ребёнка после ВУЗа
и подходит ли он его характеру, здоровью, ценностям.
Они честно рассказали:
• учатся 6 дней в неделю;
• нагрузка очень тяжёлая;
• большинство дальше идёт на вахту - и они к этому готовы;
Они оказались не готовы, поэтому задумались о переводе.
Важно не просто «поступить», а понимать:
какой образ жизни ждёт ребёнка после ВУЗа
и подходит ли он его характеру, здоровью, ценностям.
Инсайд №3. Целевые места: не вся информация «гуляет» по интернету и не все места на сайте РвР
Нашла несколько целевых предложений, о которых почти нет в открытом доступе:
• федеральные учреждения,
• военные структуры,
• стратегические предприятия.
Это места, где:
• конкурс ниже,
• шансы выше,
• понятная траектория трудоустройства.
Но узнать о них из «гугла» очень сложно.
Здесь нужны связи, опыт и глубокое погружение в систему.
• федеральные учреждения,
• военные структуры,
• стратегические предприятия.
Это места, где:
• конкурс ниже,
• шансы выше,
• понятная траектория трудоустройства.
Но узнать о них из «гугла» очень сложно.
Здесь нужны связи, опыт и глубокое погружение в систему.
Жёсткая реальность: как можно пролететь с 274 баллами… и уступить место тем, у кого 180-213
История девочки мама, которой ориентировалась только на открытые источники и бесплатные вебинары.
«С целевым я пролетела.
Оказалось, на одну область несколько конкурсов.
Люди с низкими баллами 180-213 участвовали в одном конкурсе, а мы с 274 баллами - в другом.
Они выиграли, а мы - нет.
Об этом нигде не было сказано».
Ошибка была не в ребёнке и не в баллах.
«С целевым я пролетела.
Оказалось, на одну область несколько конкурсов.
Люди с низкими баллами 180-213 участвовали в одном конкурсе, а мы с 274 баллами - в другом.
Они выиграли, а мы - нет.
Об этом нигде не было сказано».
Ошибка была не в ребёнке и не в баллах.
Ошибка была в стратегии:
• не разобрались в системе конкурсов;
• не знали, что «одна область» может означать несколько разных конкурсов и заказчиков;
• не учли, что у целевого - свои внутренние правила;
• не отслеживали не только баллы, но и под конкурс, категорию, учреждение, волну.
Итог:
• дети с 180–213 взяли места;
• семья с 274 осталась за бортом;
• ощущение несправедливости и бессилия;
• и фраза: «Об этом нигде не было сказано».
Не баллы решают.
Решают система и знание правил игры.
• не разобрались в системе конкурсов;
• не знали, что «одна область» может означать несколько разных конкурсов и заказчиков;
• не учли, что у целевого - свои внутренние правила;
• не отслеживали не только баллы, но и под конкурс, категорию, учреждение, волну.
Итог:
• дети с 180–213 взяли места;
• семья с 274 осталась за бортом;
• ощущение несправедливости и бессилия;
• и фраза: «Об этом нигде не было сказано».
Не баллы решают.
Решают система и знание правил игры.
Почему одни семьи проходят этот путь спокойно,
а другие - в панике и хаосе
а другие - в панике и хаосе
Потому что 80% родителей действуют реактивно:
«когда прижмёт», «давайте думать после 9 класса», «в 11-м разберёмся».
И только 20% - стратегически.
Эти 20% заранее:
• понимают сильные стороны ребёнка;
• выбирают подходящие направления, а не одну-единственную «профессию мечты»;
• выстраивают связку ЕГЭ;
• создают карту ВУЗов;
• планируют нагрузку без выгорания;
• знают, как говорить с подростком так, чтобы он слышал, а не закрывался.
Разница между этими 20% и остальными - не в способностях ребёнка, а в наличии системы у родителей.
«когда прижмёт», «давайте думать после 9 класса», «в 11-м разберёмся».
И только 20% - стратегически.
Эти 20% заранее:
• понимают сильные стороны ребёнка;
• выбирают подходящие направления, а не одну-единственную «профессию мечты»;
• выстраивают связку ЕГЭ;
• создают карту ВУЗов;
• планируют нагрузку без выгорания;
• знают, как говорить с подростком так, чтобы он слышал, а не закрывался.
Разница между этими 20% и остальными - не в способностях ребёнка, а в наличии системы у родителей.
История:
как обычная мама превратилась
в стратегического родителя
Мария (имя изменено) пришла ко мне на курс, когда дочь была в 9 классе.
Точка А:
• ребёнок хотел «что-то гуманитарное»;
• родители мечтали про экономику;
• ЕГЭ выбраны «на всякий случай» и неправильно;
• ребёнок выгорел после школьных подготовок к ОГЭ;
• дома конфликты:
«Ты ничего не хочешь»,
«Вы меня не слышите».
• ребёнок хотел «что-то гуманитарное»;
• родители мечтали про экономику;
• ЕГЭ выбраны «на всякий случай» и неправильно;
• ребёнок выгорел после школьных подготовок к ОГЭ;
• дома конфликты:
«Ты ничего не хочешь»,
«Вы меня не слышите».
Мы начали не с «куда поступать», а с системы:
• диагностика сильных сторон;
• подбор направлений;
• карта ВУЗов на 2 города;
• корректировка ЕГЭ;
• стратегия на 10–11 класс.
• диагностика сильных сторон;
• подбор направлений;
• карта ВУЗов на 2 города;
• корректировка ЕГЭ;
• стратегия на 10–11 класс.
Через год:
• ребёнок видит три понятные профессиональные траектории, а не «вообще не знаю, кем быть»;
• учёба идёт в адекватном темпе, без истерик;
• выбраны ВУЗы с высоким шансом поступления,
по одному направлению появился шанс БВИ;
• дома исчезли постоянные скандалы: мама перестала давить, ребёнок перестал избегать разговоров.
Мария сказала:
«Я впервые не боюсь поступления».
Стратегия работает не потому, что ребёнок - «гений».
А потому что родители перестали действовать хаотично.
• ребёнок видит три понятные профессиональные траектории, а не «вообще не знаю, кем быть»;
• учёба идёт в адекватном темпе, без истерик;
• выбраны ВУЗы с высоким шансом поступления,
по одному направлению появился шанс БВИ;
• дома исчезли постоянные скандалы: мама перестала давить, ребёнок перестал избегать разговоров.
Мария сказала:
«Я впервые не боюсь поступления».
Стратегия работает не потому, что ребёнок - «гений».
А потому что родители перестали действовать хаотично.
Шанс №1. Система выбора ЕГЭ и направлений - три круга
Главный вопрос родителей:
«Как понять, какие предметы ЕГЭ действительно откроют нужные двери?»
Ответ - в формуле трёх кругов.
«Как понять, какие предметы ЕГЭ действительно откроют нужные двери?»
Ответ - в формуле трёх кругов.
Круг 1. Сильные стороны и тип мышления
• логическое,
• гуманитарное,
• смешанное,
• творческое,
• исследовательское и т. д.
• логическое,
• гуманитарное,
• смешанное,
• творческое,
• исследовательское и т. д.
Круг 2. Профессиональные направления
• экономика и управление,
• медиа и коммуникации,
• IT и инженерия,
• социальная сфера,
• медицина,
• право,
• дизайн и креативные индустрии и т. д.
• экономика и управление,
• медиа и коммуникации,
• IT и инженерия,
• социальная сфера,
• медицина,
• право,
• дизайн и креативные индустрии и т. д.
Круг 3. Требования ВУЗов
• какие ЕГЭ нужны по факту,
• какие минимальные баллы,
• где какие конкурсы,
• где подводные камни на платном и целевом.
Если хотя бы один круг выпадает, система ломается.
• какие ЕГЭ нужны по факту,
• какие минимальные баллы,
• где какие конкурсы,
• где подводные камни на платном и целевом.
Если хотя бы один круг выпадает, система ломается.
Ошибка → Потери:
• неправильный выбор ЕГЭ = минус половина возможных направлений;
• отсутствие карты ВУЗов = хаос в 11 классе;
• отсутствие стратегии = переплата в 2–3 раза за то, что не работает.
• неправильный выбор ЕГЭ = минус половина возможных направлений;
• отсутствие карты ВУЗов = хаос в 11 классе;
• отсутствие стратегии = переплата в 2–3 раза за то, что не работает.
Шанс №2. Карта ВУЗов: инструмент, который экономит 6–12 месяцев и сотни тысяч рублей
Карта ВУЗов - это не список «МГУ, ВШЭ и ещё что-нибудь».
Это:
• 5 направлений;
• 3 города;
• 15–20 программ;
• проходные баллы последних лет;
• платные места и их стоимость;
• конкурсы и формы обучения;
• перспективы трудоустройства;
• требования к портфолио и доп. испытания;
• резервные, альтернативные траектории.
Карта показывает:
• где реальный шанс поступления,
• где переплата за бренд без смысла,
• где можно пройти на бюджет с вашими баллами.
Без карты - интуитивные решения:
«подавай везде и посмотрим».
С картой - предсказуемый результат.
Это:
• 5 направлений;
• 3 города;
• 15–20 программ;
• проходные баллы последних лет;
• платные места и их стоимость;
• конкурсы и формы обучения;
• перспективы трудоустройства;
• требования к портфолио и доп. испытания;
• резервные, альтернативные траектории.
Карта показывает:
• где реальный шанс поступления,
• где переплата за бренд без смысла,
• где можно пройти на бюджет с вашими баллами.
Без карты - интуитивные решения:
«подавай везде и посмотрим».
С картой - предсказуемый результат.
Шанс №3. Родительская роль, которая не ломает подростка
Самое сложное - не выбрать ВУЗ.
Самое сложное - сохранить контакт с ребёнком.
Есть три типичных позиции родителя.
Самое сложное - сохранить контакт с ребёнком.
Есть три типичных позиции родителя.
Тип 1. Давящий контролёр
• «Ты должен»,
• «Надо думать о будущем»,
• «Что ты себе позволяешь».
Результат:
• ребёнок закрывается;
• мотивация падает;
• сопротивление растёт;
• появляется тайная жизнь и недоверие.
• «Ты должен»,
• «Надо думать о будущем»,
• «Что ты себе позволяешь».
Результат:
• ребёнок закрывается;
• мотивация падает;
• сопротивление растёт;
• появляется тайная жизнь и недоверие.
Тип 2. Пассивный наблюдатель
• «Сам разберётся»,
• «В его возрасте мы сами всё решали»,
• «Не хочу вмешиваться, чтобы не навредить».
Результат:
• ребёнок тонет в информации и хаосе;
• ответственность не формируется;
• решения принимаются под влиянием друзей/случайных советов.
• «Сам разберётся»,
• «В его возрасте мы сами всё решали»,
• «Не хочу вмешиваться, чтобы не навредить».
Результат:
• ребёнок тонет в информации и хаосе;
• ответственность не формируется;
• решения принимаются под влиянием друзей/случайных советов.
Тип 3. Стратегический партнёр
Родитель, который:
• задаёт вопросы, а не давит;
• видит сильные стороны ребёнка;
• помогает структурировать информацию;
• обсуждает, а не критикует;
• даёт рамку, но не лишает выбора.
Именно такая позиция:
• формирует у подростка уверенность и опору,
• укрепляет доверие,
• создаёт ощущение: «Мы в одной команде».
Родитель, который:
• задаёт вопросы, а не давит;
• видит сильные стороны ребёнка;
• помогает структурировать информацию;
• обсуждает, а не критикует;
• даёт рамку, но не лишает выбора.
Именно такая позиция:
• формирует у подростка уверенность и опору,
• укрепляет доверие,
• создаёт ощущение: «Мы в одной команде».
Мини-тест: вы стратегический родитель или действуете вслепую?
Отвечайте «да/нет».
1. У вашего ребёнка уже есть направления (не одна профессия, а 2-4 сферы, которые ему близки).
2. Вы знаете, какие ЕГЭ открывают эти направления.
3. У вас есть карта ВУЗов в виде таблицы, а не просто «список красивых названий».
4. У ребёнка есть трек развития на 1-2 года (кружки, проекты, портфолио), а не только «уроки и репетиторы».
5. Вы понимаете критерии выбора ВУЗа (а не только «чтобы было престижно»).
6. У вас есть стратегия подготовки, где нагрузка распределена по классам, а не наваливается в 11-м.
7. Разговоры о будущем проходят без скандалов, вы можете обсудить разные варианты.
8. Вы знаете сильные стороны ребёнка и понимаете, какие профессии им соответствуют.
2. Вы знаете, какие ЕГЭ открывают эти направления.
3. У вас есть карта ВУЗов в виде таблицы, а не просто «список красивых названий».
4. У ребёнка есть трек развития на 1-2 года (кружки, проекты, портфолио), а не только «уроки и репетиторы».
5. Вы понимаете критерии выбора ВУЗа (а не только «чтобы было престижно»).
6. У вас есть стратегия подготовки, где нагрузка распределена по классам, а не наваливается в 11-м.
7. Разговоры о будущем проходят без скандалов, вы можете обсудить разные варианты.
8. Вы знаете сильные стороны ребёнка и понимаете, какие профессии им соответствуют.
Результаты:
• 7-8 «да» - вы стратег. Всё под контролем.
• 5-6 «да» - вы на правильном пути, но есть пробелы.
• 2-4 «да» - высокий риск хаоса и лишних трат.
• 0-1 «да» - вы идёте вслепую.
• 7-8 «да» - вы стратег. Всё под контролем.
• 5-6 «да» - вы на правильном пути, но есть пробелы.
• 2-4 «да» - высокий риск хаоса и лишних трат.
• 0-1 «да» - вы идёте вслепую.
История: как семья перестала паниковать в 11 классе
Когда ко мне пришла мама 10-классницы Алисы, ситуация была «как у всех»
Точка А:
• три репетитора «на всякий случай»;
• ЕГЭ по предметам, которые не нужны для реальных направлений;
• деньги улетают, результата нет;
• Алиса избегает разговоров, раздражается;
• фон: «А вдруг не поступим?».
• три репетитора «на всякий случай»;
• ЕГЭ по предметам, которые не нужны для реальных направлений;
• деньги улетают, результата нет;
• Алиса избегает разговоров, раздражается;
• фон: «А вдруг не поступим?».
Что мы сделали на курсе:
• выстроили направления;
• подобрали 16 реальных программ;
• исключили ненужные ЕГЭ;
• перераспределили нагрузку;
• настроили общение: вопросы вместо упрёков.
• выстроили направления;
• подобрали 16 реальных программ;
• исключили ненужные ЕГЭ;
• перераспределили нагрузку;
• настроили общение: вопросы вместо упрёков.
Через 5 месяцев:
Алиса уверена, чему и где хочет учиться;
• репетиторов стало меньше, но эффективность выросла;
• семья сэкономила 87 000 ₽ на бессмысленной подготовке;
• дома исчезли постоянные вопросы «ты вообще думаешь о будущем?» - появился предметный диалог.
Мама сказала:
«Мы будто вышли из тумана».
Алиса уверена, чему и где хочет учиться;
• репетиторов стало меньше, но эффективность выросла;
• семья сэкономила 87 000 ₽ на бессмысленной подготовке;
• дома исчезли постоянные вопросы «ты вообще думаешь о будущем?» - появился предметный диалог.
Мама сказала:
«Мы будто вышли из тумана».
«Было» и «стало»: реальные истории родителей, которые прошли со мной путь
История 1. «Мы думали, что баллы слишком низкие. Поступили на бюджет с тем, что есть»
«С теми баллами, которые были у сына, я была уверена, что о бюджете можно забыть.
Но он поступил.
Я при своей тревожности осталась спокойной и даже смогла съездить в отпуск!»
Было: паника, уверенность, что «нам не светит бюджет», хаос в голове. Стало: бюджет, спокойствие, доверие между мамой и ребёнком.
Но он поступил.
Я при своей тревожности осталась спокойной и даже смогла съездить в отпуск!»
Было: паника, уверенность, что «нам не светит бюджет», хаос в голове. Стало: бюджет, спокойствие, доверие между мамой и ребёнком.
История 2. «255+10 - и всё равно стоматология, целевое, Питер»
«Арина набрала 255+10.
Я понимала, что на стоматологию в лоб идти бессмысленно и работала только над целевой стратегией.
Благодаря Марине это было не страшно.
Когда я на собрании говорила “ранжированные списки”, “приоритетное право”, “РвР”, меня спрашивали: “Откуда вы всё это знаете?”»
Итог: целевое место, бюджет, стоматология, обучение в Петербурге.
Я понимала, что на стоматологию в лоб идти бессмысленно и работала только над целевой стратегией.
Благодаря Марине это было не страшно.
Когда я на собрании говорила “ранжированные списки”, “приоритетное право”, “РвР”, меня спрашивали: “Откуда вы всё это знаете?”»
Итог: целевое место, бюджет, стоматология, обучение в Петербурге.
История 3. «МГИМО. Бюджет. Мечта, в которую мы не верили»
«Если есть ангел-хранитель в учёбе - это вы.
Мы поступили. МГИМО. Бюджет.
Я случайно нашла вас 2 года назад - и это лучшее решение.
Сначала профориентация, потом сопровождение до самого приказа о зачислении.
С вами это была чёткая стратегия, а не бег в панике».
Мы поступили. МГИМО. Бюджет.
Я случайно нашла вас 2 года назад - и это лучшее решение.
Сначала профориентация, потом сопровождение до самого приказа о зачислении.
С вами это была чёткая стратегия, а не бег в панике».
История 4. «Поступили туда, куда действительно хотели. Отношения стали ближе»
«В январе у нас была цель: “поступить куда-нибудь”.
Но по мере работы появились предпочтения, а не “куда угодно”.
В итоге сын поступил ровно туда, куда хотел.
За время приёмной кампании наши отношения улучшились.
Он видел, как я ночами собираю таблицы, как я бьюсь за него.
Мы стали командой».
Но по мере работы появились предпочтения, а не “куда угодно”.
В итоге сын поступил ровно туда, куда хотел.
За время приёмной кампании наши отношения улучшились.
Он видел, как я ночами собираю таблицы, как я бьюсь за него.
Мы стали командой».
История 5. «Бесплатные вебинары vs курс»
«Сначала я просто слушала бесплатные эфиры.
Казалось: информации достаточно, всё понимаю.
Но каждый раз, когда доходило до решений, я паниковала: “Марина, как? почему? что делать?”
После курса стало иначе:
есть формула, понимание, куда мы идём, и результат - поступление без хаоса.
Формула работает, если делать свою часть родительской работы».
Казалось: информации достаточно, всё понимаю.
Но каждый раз, когда доходило до решений, я паниковала: “Марина, как? почему? что делать?”
После курса стало иначе:
есть формула, понимание, куда мы идём, и результат - поступление без хаоса.
Формула работает, если делать свою часть родительской работы».
О чём на самом деле говорят эти истории
• Бесплатное даёт ощущение понимания.
• Система даёт поступление, спокойствие и крепкие отношения.
• Баллы - важны, но они не главное.
Главное - стратегия, выбор программ, тайминг, конкурсы, формы обучения.
• Поступление - это не «работа ребёнка».
Это проект семьи, где родитель - менеджер и стратег, а ребёнок - партнёр.
• Система даёт поступление, спокойствие и крепкие отношения.
• Баллы - важны, но они не главное.
Главное - стратегия, выбор программ, тайминг, конкурсы, формы обучения.
• Поступление - это не «работа ребёнка».
Это проект семьи, где родитель - менеджер и стратег, а ребёнок - партнёр.
Курс для родителей
7-10 классов
«Первые шаги
к поступлению в ВУЗ»
7-10 классов
«Первые шаги
к поступлению в ВУЗ»
Этот курс - чтобы не жить в режиме пожара в 11-м,
а выстроить маршрут уже сейчас.
Для кого курс?
Для родителей 7-10 классов, которые:
• чувствуют, что время уходит;
• не понимают, какие ЕГЭ выбирать;
• боятся, что ребёнок «пойдёт не туда»;
• не хотят через 5–7 лет оплачивать последствия ошибок — деньгами, нервами и здоровьем ребёнка.
Принять участие и ознакомиться с полной программой курса
Что вы получаете на курсе
-
Понимание, кем может быть ваш ребёнок• профориентационный профиль;
• сильные стороны и тип мышления;
• перечень подходящих направлений (не абстрактные «профессии мечты», а реальные образовательные треки). - Правильную связку ЕГЭ и предметов уже в 8–9 классе• какие экзамены открывают нужные двери;
• какие предметы - лишняя нагрузка;
• как избежать ситуации «готовились к одному, а нужны другие». -
Карту ВУЗов и программ под вашего ребёнка• 10–20 программ в 2–3 городах;
• реальные проходные баллы;
• понимание, где есть шансы на бюджет, а где переплата за бренд;
• примеры поступления с баллами 213–230, где другие не видят шансов. -
Стратегию на 1–3 года вперёд• как распределить нагрузку по классам;
• что делать летом;
• какие кружки и проекты усиливают портфолио;
• как не перегрузить ребёнка подготовкой. -
Коммуникацию с подростком без конфликтов• сценарии разговоров;
• формулировки, которые не ранят;
• как говорить о будущем так, чтобы ребёнок не закрывался.
Ознакомиться с полной программой курса
Два сценария: какой будете проживать вы?
Сценарий 1. «Интересно, но потом»
Вы:
• сохраняете эту статью,
• иногда читаете посты про ЕГЭ,
• откладываете решения на 10-11 класс.
Через 5-7 лет:
• ребёнок либо учится «не там»,
• либо уже меняет направление,
• либо живёт с ощущением, что у него «ничего не получилось»;
• отношения проходят через тяжёлые испытания;
• вы платите за ошибки временем, деньгами и нервами.
Вы:
• сохраняете эту статью,
• иногда читаете посты про ЕГЭ,
• откладываете решения на 10-11 класс.
Через 5-7 лет:
• ребёнок либо учится «не там»,
• либо уже меняет направление,
• либо живёт с ощущением, что у него «ничего не получилось»;
• отношения проходят через тяжёлые испытания;
• вы платите за ошибки временем, деньгами и нервами.
Сценарий 2.
«Системная трансформация уже в 7-10 классе»
Вы приходите на курс и:
• получите понятную картину будущего ребёнка;
• выстраиваете реалистичную стратегию поступления;
• снижаете риск отчисления и смены Вуза;
• экономите сотни тысяч рублей и годы жизни;
• сохраняете и укрепляете отношения с ребёнком.
«Системная трансформация уже в 7-10 классе»
Вы приходите на курс и:
• получите понятную картину будущего ребёнка;
• выстраиваете реалистичную стратегию поступления;
• снижаете риск отчисления и смены Вуза;
• экономите сотни тысяч рублей и годы жизни;
• сохраняете и укрепляете отношения с ребёнком.
Стать участником курса
Что можно сделать уже сегодня
- Минимум (бесплатно):• честно пройти тест из этой статьи: «насколько я стратегический родитель»;
• обсудить с ребёнком не «кем ты хочешь быть», а «какие задачи тебе интересно решать, что тебе нравится делать»;
• открыть сайты 3–5 ВУЗов и сопоставить программы с уже выбранными ЕГЭ. - Максимум (инвестиция в будущее ребёнка):• прийти на курс для родителей 7–10 классов,
• получить карту направлений, карту ВУЗов, стратегию ЕГЭ и трек развития ребёнка;
• перестать действовать в одиночку и в панике.
И последнее
Эта статья - не про запугивание.
Она про честный взгляд на 5-7 лет вперёд.
Вы не можете прожить жизнь за ребёнка.
Но вы можете:
• дать ему систему,
• сократить количество болезненных ошибок,
• сохранить с ним контакт и доверие,
• помочь ему войти в взрослую жизнь не с ощущением «я всех разочаровал», а с чувством: «у меня есть путь, и я понимаю, что делаю».
Она про честный взгляд на 5-7 лет вперёд.
Вы не можете прожить жизнь за ребёнка.
Но вы можете:
• дать ему систему,
• сократить количество болезненных ошибок,
• сохранить с ним контакт и доверие,
• помочь ему войти в взрослую жизнь не с ощущением «я всех разочаровал», а с чувством: «у меня есть путь, и я понимаю, что делаю».
Вопрос только один:
вы будете ждать, пока станет совсем страшно - или начнёте выстраивать стратегию сейчас?
вы будете ждать, пока станет совсем страшно - или начнёте выстраивать стратегию сейчас?
